《中国诗词大会》《朗读者》《见字如面》等节目的走红，带来了一个意想不到的问题：为什么这些节目大受欢迎，而大学语文课却备受冷落？
针对国内高校大学语文课越来越边缘化的情况，教育部多次重申要重视大学语文课。许多高校纷纷行动，但无论是将其设立为本科生的必修课，还是一些大学老师将其作为教育科研的大课题，不可否认，在如今的大学课堂里，大学语文课依然处于边缘地带。
其实，大学语文的受冷落，可能还得追溯到大学之前的中学语文时代。僵化的教学方法、一元化的答案标准，让作文和阅读理解都成了现代版的“八股文”。2016年，厦门一份初三语文试卷引用90后作家王璐琪的作品《那时候有多美》。考试结束后，大批学生涌向王璐琪的微博“求正解”。“麦草的清香到底有哪两层含义？”“你写文章的时候是怎么想的？”学生轮番追问，“逼”得王璐琪大呼：“不知道，求放过。”
原作者无法解释作品“中心思想”的尴尬局面屡屡发生，提醒我们反思：中学语文到底在教学生什么？唯一正确的“标准答案”是否能让年轻人感受到中文的美好？长期以来刻板的中学语文教育，就像一个拙劣的大厨把一份好食材做得难以下咽，但学生们却又不得不硬吞下去。经过数年的训练，学生们难免会形成思维定式：语文课不好玩、没意思。
如果仅仅是不感兴趣，大学语文还不至于沦落到备受冷落的境地。长期以来，语文还顶着“没用”的锅。中文谁不会啊？一出生就开始学了啊，我现在说得可溜了，还需要再学大学语文？与此相似，中文系的学生也一直被好奇：你们都学些什么啊？
其实，语文大体上分语言和文学两个方向，分别代表了语文的人文属性和应用属性。从人文属性来说，语文首先应该帮助学生感受到母语的美好和精妙。在此基础上，培养他们的文学鉴赏能力、艺术想象能力和思维表达能力；更进一步地，通过文学表达出的思想、观念和情感，进入民族的灵魂深处，感受本民族的文化魅力和文化特质。
从应用属性来说，语文当然应该教会学生说话和写字（口语表达和书面表达）。不要以为因为汉语是母语、所以语文表达就不是问题了。事实上，近年来很多公司都抱怨：招到一个能流畅、准确表达的大学生实在太难了——说话和写作远不是我们想象的那么简单。乔姆斯基说：“语言的能力是人的思维的基本能力。”通过语文学习，可以理清逻辑，学会公共说理的基本素养。这些，都是一个现代人非常重要的能力。
但是，当学生身处巨大的阶梯教室，老师连后排学生的脸都看不清时，语文还怎么传情达意？当一学期的大学语文课匆匆而过，老师用跟中学类似的方式一张考卷定分数，语文又怎样能充分展现自己的魅力、训练学生的思维？与之相对的是大学里的英文教育，课时远远多于大学语文，而且大多是小班教学，学生的学习热情就大得多。
所以，大学语文课不受欢迎，不要把锅甩到“语文”身上去，实在是我们没有好好地对待这门课啊。《中国诗词大会》等语言文化类节目的意外走红，也再次提醒：我们对于母语的爱，可能比我们想象的要热烈很多。只要改变机械化的教育方法，真正重视起这门课来，大学语文完全可以魅力四射，并且发挥更大的作用。（作者土土绒，系媒体评论员）
《中国教育报》2017年05月24日第2版
